№
п/п
|
Наименование разделов и дисциплин |
Всего часов
|
|
|
|
1 |
Физиология и гигиена детей дошкольного возраста |
62 |
- Предмет, задачи и методы детской физиологии.
- Гигиена как наука. Взаимосвязь детской физиологии и гигиены.
- Основные закономерности развития детского организма.
- Проблемы современной возрастной физиологии и гигиены.
- Физиологические особенности развития опорно-двигательного аппарата в раннем детстве и его гигиена.
- Плоскостопие: причины возникновения, профилактика и лечение.
- Физиология и гигиена сердечно-сосудистой и дыхательной системы в раннем возрасте.
- Способы профилактики вирусных заболеваний.
- Центральная нервная система и высшая нервная деятельность ребёнка с 1 до 3 лет.
- Пищеварительная система и обмен веществ в раннем возрасте: её физиология и гигиена.
- Физиологические особенности развития опорно-двигательного аппарата в дошкольном возрасте и его гигиена.
- Физиология и гигиена сердечно-сосудистой и дыхательной системы в дошкольном возрасте.
- Центральная нервная система и высшая нервная деятельность ребёнка с 3 до 7 лет.
- Пищеварительная система и обмен веществ в дошкольном возрасте: её физиология и гигиена.
Практикум: Заполнение таблиц «Основные показатели состояния здоровья ребёнка» для каждой группы здоровья, «Перечисление показателей состояния здоровья детей и подростков» с указанием показателей здоровья.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
2 |
Теоретические основы педагогической деятельности воспитателя ДОО |
62 |
- Место педагогической деятельности в образовательном процессе, ее цели.
- Структура и средства педагогической деятельности.
- Сущность педагогического взаимодействия. Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и воспитанников.
- Психологические особенности педагогического коллектива.
- Развитие педагогической профессии.
- Педагогические профессиональные умения.
- Личностные качества педагога.
- Требования к личности педагога.
- Профессиональная направленность личности учителя.
- Виды профессиональной педагогической компетентности.
- Профессиональный стандарт педагога: его значение в развитии российской системы образования.
- Основы профессионального самовоспитания и самосовершенствования педагога.
- Педагогическое мастерство и педагогическая техника.
Практикум: Определение специфики и видов педагогического общения воспитателя ДОО. Разработка программы профессионального педагогического самосовершенствования.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
3 |
Планирование и организация образовательной деятельности в ДО с учетом ФГОС ДО |
62 |
- ФГОС ДО: требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Педагогическая диагностика (мониторинг).
- ФГОС ДО: требования к кадровым и материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Квалификационные характеристики педагогических работников. Требования к кадрам при организации инклюзивного образования. Требования к материально-техническим условиям.
- Непосредственно образовательная деятельность как основная форма обучения в детском саду.
- Содержание, структура, цели и задачи непосредственно образовательной деятельности в ДО с учетом ФГОС ДО.
- Способы достижения цели и оценка результатов непосредственно образовательной деятельности. Мотивация. Оценка результата.
- Планирование как составная и обязательная часть профессиональной деятельности воспитателя. Понятия «планирование» и «план».
- Планирование и организация образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС. Учет времени при планировании. Организация образовательной деятельности с учетом требований санитарных правил и нормативов.
Практикум: Определение целей, содержания и принципов деятельности воспитателя ДОО. Разработка сетки проектно-тематического планирования на учебный год по предложенной схеме.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
4 |
Психолого-педагогические основы дошкольного образования |
62 |
- Дошкольная педагогика как наука. Современные педагогические концепции детства.
- Теории и концепции воспитания и развития ребенка-дошкольника. Теории соотношения обучения, воспитания и развития ребенка-дошкольника. Теории развития личности. Концепции воспитания.
- Введение в детскую психологию. Предмет детской психологии. Основные закономерности психического развития.
- Психическое развитие ребенка от 0 до 3 лет. Психическое развитие ребенка первого года жизни. Психическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет.
- Особенности развития психики дошкольников от 3 до 7 лет. Психическое развитие ребенка от 3 до 7 лет. Как воспитателю изучать психические особенности ребенка.
- Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного образования в свете ФГОС. Объект, предмет, цель, задачи и направления работы по психолого-педагогическому сопровождению.
- Основные направления и технологии педагогической деятельности по психолого-педагогическому сопровождению развития детей дошкольного возраста. Организация игровой деятельности.
- Помощь семьи в организации полноценного общения. Формирование разумных материальных потребностей. Формирование гуманных отношений в коллективе дошкольников.
Практикум: Определение процесса воспитания ребенка в ДОО. Анализ психологических теорий развития личности ребенка, функций воспитания как педагогического процесса. Составление характеристики особенностей психического развития детей в разные возрастные периоды в виде таблицы «Особенности психического развития детей» в раннем и дошкольном возрасте.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
5 |
Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО |
62 |
- Что такое «педагогический мониторинг» и «педагогическая диагностика».
- Мониторинг индивидуального развития детей дошкольного возраста. Этапы педагогической диагностики.
- Содержательная характеристика мониторинга как вида педагогической деятельности.
- Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
- Критерии и содержание педагогической оценки индивидуального развития ребенка на основе примерной образовательной программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.
- Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста.
- Педагогическая оценка индивидуального развития ребенка в образовательной области «социально-коммуникативное развитие». Результаты образовательной деятельности.
Практикум: Анализ принципов педагогической диагностики, этапов и условий осуществления диагностической деятельности в ДОО. Составление примерной программы педагогической диагностики результатов образовательной деятельности по представленной схеме.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
6 |
Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО |
62 |
- Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) дошкольной образовательной организации: понятие, нормы, требования, принципы организации.
- Дидактические правила организации центров активности: что нужно знать воспитателю?
- Оснащение развивающей предметно-пространственной среды функционального модуля «Игровая».
- Оснащение развивающей предметно-пространственной среды функциональных модулей «Творчество», «Физкультура».
- Оснащение развивающей предметно-пространственной среды функционального модуля «Познание».
- Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды в младшем и среднем дошкольном возрасте
- Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды в старшей и подготовительной группе ДО.
Практикум или практическое задание. Определение моделей и форм предметной развивающей среды, анализ возрастных особенностей воспитанников при проектировании развивающей предметно-пространственной среды ДО. Составление презентации по теме «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО» для одной из предложенных возрастных групп (по выбору Слушателя).
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
7 |
Современная организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО |
62 |
- Игра как социокультурный феномен.
- Игра – ведущий вид деятельности дошкольников.
- Классификации детских игр и структура игровой деятельности дошкольников.
- Игровая деятельность и игрушки в дошкольном образовании.
- Виды игровой деятельности.
- Типология и требования к игрушкам.
- Свободная игровая деятельность детей.
- Характеристика игр детей раннего возраста. Руководство игрой детей 1,5-3 лет.
- Характеристика игр детей младшего дошкольного возраста. Руководство игрой детей 3-4 лет.
- Руководство развитием сюжетно-ролевых игр детей среднего и старшего дошкольного возраста.
- Организация сюжетно-ролевой игры в ДОО. Психолого-педагогические исследования детской игры.
Практикум: Определение видов игровой деятельности, их специфики в зависимости от возраста детей. Соотнесение видов и содержания игровой деятельности в ДОО. Формирование умений наблюдать за игровой деятельностью детей; формирование навыков анализа игровой деятельности и игровых умений. Разработка предложений по коррекции организации различных видов деятельности детей.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
8 |
Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО |
62 |
- Познавательное и речевое развитие как самостоятельные области развития ребенка в ФГОС ДО.
- Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста.
- Основные условия успешного развития способностей детей.
- Формы и функции воображения, способы его развития.
- Развитие и формирование различных форм мышления в дошкольном возрасте.
- Особенности процессов памяти и внимания.
- Проблемы речевого развития детей дошкольного возраста.
- Речевой аппарат. Основные функции речи, развивающиеся в дошкольном возрасте. Воспитание правильной и чистой речи у ребёнка-дошкольника.
- Развитие речи на первом, втором, третьем годах жизни.
- Развитие речи ребенка-дошкольника. Результаты речевого развития детей седьмого года жизни.
Практикум: Анализ педагогических ситуаций. Закрепление основных теоретических представлений о речевом развитии детей. Планирование работы по познавательному и речевому развитию детей.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
9 |
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО |
62 |
- Организация художественного и эстетического развития детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО (Л.А. Венгер).
- Условия и факторы, влияющие на развитие художественной сферы у детей дошкольного возраста.
- Художественное развитие в разные возрастные периоды.
- Результаты художественного развития детей седьмого года жизни.
- Отдельные области художественного развития детей дошкольного возраста. Музыка. Изобразительная деятельность, лепка, аппликация и художественное конструирование. Чтение художественной литературы. Театрализованная деятельность.
- Показатели художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
- Достижения художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
Практикум практическое задание. Определение принципов и методов эстетического воспитания детей в ДОО. Анализ педагогических ситуаций по организации художественно-эстетических видов деятельности.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
10 |
Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО |
62 |
- Организация социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО.
- Создание развивающей среды для эффективного социально-коммуникативного развития детей.
- Цели и задачи социально-коммуникативного развития. Условия и факторы, влияющие на социально-коммуникативное развитие у детей дошкольного возраста.
- Значение игры в социально-коммуникативном развитии детей.
- Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Компоненты патриотического воспитания.
- Цели и задачи обучения дошкольников ОБЖ. Возрастные особенности работы по формированию у дошкольников ОБЖ.
- Развитие трудовой деятельности у детей дошкольного возраста. Методы и приемы трудового воспитания детей.
- Представления ребенка об окружающем мире. Эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру.
Практикум: Определение значения социально-коммуникативного развития в воспитании детей в ДОО. Анализ возрастных особенностей социально-коммуникативного развития. Составление презентации методической разработки (дидактической игры, пособия, альбома) с описанием целей, условий и предполагаемых результатов применения игры.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
11 |
Физическое развитие и формирование правил здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО |
62 |
- Организация физического развития и формирования правил здорового образа жизни развития детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО.
- Развивающая предметно-пространственная среда для физического развития и формирования правил здорового образа жизни детей в ДОО.
- Физическое развитие ребенка раннего и дошкольного возраста.
- Показатели физического развития детей дошкольного возраста.
- Средства и значение формирования правил здорового образа жизни у детей.
- Требования к формированию правил здорового образа жизни у детей дошкольного возраста и оценка его результатов.
- Формирования правил здорового образа жизни у детей седьмого года жизни.
- Отдельные области формирования правил здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. (Режим дня. Сон. Питание. Гигиена. Движение. Эмоциональное состояние).
- Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики.
Практикум: Методическое и материально-техническое сопровождение физического развития детей в ДОО. Составление презентации по формированию начальных представлений о некоторых видах спорта. Овладение подвижными играми с правилами.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
12 |
Организация предшкольной подготовки в системе образования с учетом ФГОС ДО |
62 |
- Комплексная подготовка детей к школе в условиях реализации ФГОС ДО.
- Нормативно-правовая база организации предшкольной подготовки.
- Содержание программ подготовки детей к обучению в школе.
- Роль семьи в подготовке к школе.
- Психологическая характеристика готовности к обучению в школе.
- Выбор методов и методик для изучения готовности ребёнка к школьному обучению.
- Технология подготовки детей дошкольного возраста с ОВЗ к школьному обучению.
- Методы, приемы и средства коррекционно-педагогической работы, их оптимальный выбор в соответствии с поставленными целями, возрастными и физическими особенностями детей, технология их применения.
Практикум: Создание модели выпускника ДОО. Оценка интеллектуального, социального и эмоционального компонента школьной зрелости. Составление программы диагностики психологической готовности к школьному обучению.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
13 |
Основы логопедии и онтогенез речевой деятельности |
62 |
- Понятийно-категориальный аппарат логопедии.
- Онтогенез речевой деятельности. Развитие произносительной стороны речи, фонематического слуха, слоговой структуры слова, лексической и грамматической сторон речи в норме.
- Причины нарушений речи. Три критических периода в развитии речевой функции.
- Классификации речевых нарушений. Характеристика видов речевой патологии.
- Организация логопедической помощи.
- Методика логопедического воздействия при различных видах нарушений устной речи.
Практикум: Составление таблицы «Этиология речевых нарушений». Составление таблиц «Классификации речевых нарушений» и «Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений». Подбор примеров возможности совмещения клинической и психолого-педагогической классификаций при определении речевого нарушения. Определение места речевых нарушений в клинико-педагогической классификации речевых нарушений. Определение видов речевого нарушения по предложенным описаниям симптоматики.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
14 |
Формы и содержание работы воспитателя по развитию речи детей дошкольного возраста |
62 |
- Цель и задачи развития речи детей. Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими.
- Средства, методы и приемы развития речи. Требования к речи воспитателя.
- Общее недоразвитие речи как системное нарушение речи. Задачи и содержание работы по развитию речи детей с общим недоразвитием речи.
- Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Задачи и содержание работы по развитию речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
- Организация совместной деятельности воспитателя и детей по развитию речи на разных возрастных этапах.
- Методика развития словарного запаса. Значение словарной работы в ДОО.
- Методы и приемы формирования грамматически правильной речи.
- Методика обучения звукопроизношению на занятиях. Формы работы воспитателя.
- Методика развития связной речи. Приемы обучения рассказыванию.
Практикум: Определение длительности занятий по развитию речи. Определение типа занятия по его структуре. Определение уровней речевого развития ребенка по описанию. Подборка игр и упражнений, направленных на обогащение словарного запаса детей дошкольного возраста. Составление подборки игр и упражнений по развитию грамматического строя речи детей дошкольного возраста. Составление вопросов для беседы по пересказу сказки «Лиса и журавль».
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
15 |
Артикуляционная гимнастика и логоритмика |
62 |
- Артикуляционная гимнастика: понятие и содержание.
- Базовые и специальные артикуляционные упражнения. Статические и динамические артикуляционные упражнения.
- Традиционные и нетрадиционные формы проведения артикуляционной гимнастики. Требования к проведению артикуляционной гимнастики.
- Понятие, задачи и содержание логопедической ритмики.
- Методы и приемы обучения в логопедической ритмике.
- Средства логопедической ритмики. Содержание различных видов упражнений (вводные, заключительные активизирующие внимание, регулирующие дыхание, голос, артикуляцию, мышечный тонус, речевые упражнения без музыкального сопровождения).
- Пение и игровая и музыкальная деятельность как средства логопедической ритмики.
Практикум: Определение содержания профессионально-ориентированной терминологии для практической деятельности. Определение задач, методов логопедической ритмики по предложенному описанию. Составление характеристики понятий логопедической ритмики по предложенному описанию. Определение вида речевого нарушения по описанию.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
16 |
Организация совместной работы логопеда и воспитателя дошкольной образовательной организации |
62 |
- Направления коррекционной работы в логопедической группе ДОО.
- Специфика деятельности логопеда детского сада. Принципы логопедической работы.
- Специфика деятельности воспитателя логопедической группы детского сада.
- Интегрированные занятия как форма совместной деятельности специалистов, воспитателей и родителей.
- Формы совместной работы логопеда и психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре.
- Взаимодействие логопеда и медицинского работника ДОО.
- Формы взаимодействия логопеда и воспитателя логопедической группы. Разделение функций воспитателя и логопеда.
- Особенности работы коллектива детского сада с семьями детей, имеющих речевые нарушения.
Практикум: Соотнесение артикуляционного уклада с названием артикуляционного упражнения. Определение форм работы воспитателя с детьми, имеющими нарушения речи. Формулировки и сопоставление задач речевой работы воспитателя. Составление подборки игр и упражнений по развитию фонематических процессов для каждого этапа работы.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
17 |
Практикум по коммуникативно-речевому развитию |
74 |
- Характеристика средств общения в дошкольном возрасте.
- Связная речь как основное средство коммуникации. Составление плана обследования связной речи.
- Организация работы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста.
- Методика работы по формированию связной речи.
- Система работы по формированию связной речи дошкольников.
- Методика обучения рассказыванию по картинам.
- Методика обучения рассказу-описанию предметов.
- Методика обучения рассказыванию с элементами творчества.
Практикум: Составление характеристики основных форм общения детей первых семи лет жизни и выделение основных средств общения по каждой из них. Перечисление основных средств вербального общения. Составление программы обследования связной речи. Отбор критериев оценки уровня развития связной речи у дошкольников. Составление перечня видов рассказывания на разных этапах формирования связной речи с учетом уровня развития речи и возраста детей.Перечисление технологий развития речи, продемонстрированные в видеоролике. Отбор приемов обучения рассказыванию (каждый прием проиллюстрируйте примером фрагмента занятия). Проведение анализа записи вебинара «Новые подходы к развитию связной речи у детей с нарушением речевого развития».Разработка конспекта занятия по обучению составлению рассказа по серии сюжетных картинок. Разработка конспекта занятия по развитию навыка составления рассказа-описания. Просмотр видеоролика «Работа над связной речью». Предоставление ответов на вопросы. Разработка конспекта занятия по развитию навыка составления рассказа с элементами творчества.
Общее количество практических занятий: 3 |
|
|
|
|
Итоговая аттестация |
14 |
|
|
|
|
ИТОГО |
1080 |
Детство – особый период в жизни каждого человека. В это время формируется здоровье, закладываются привычки и поведенческие сценарии, формируются навыки для взрослой и самостоятельной жизни. Для интеллектуального, психологического, социального развития ребёнку просто необходимо общаться с ровесниками и посещать детские дошкольные образовательные учреждения и важно, чтобы там с ними работали настоящие мастера своего дела. Одним из важных факторов успешной адаптации ребёнка к режиму детского сада является высокая квалификация воспитателя.
